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PR- 208-11
14 de junio de 2011

EL ALCALDE BLOOMBERG Y EL CANCILLER ESCOLAR ANUNCIAN QUE LA TASA DE GRADUACIÓN DE SECUNDARIA ALCANZA LA HISTÓRICA MARCA DE 65 POR CIENTO

El 2010 es el noveno año consecutivo de aumentos en la tasa, que ha crecido casi 19 puntos desde 2005

El promedio de estudiantes negros graduados supera 60 por ciento, los hispanos sobrepasan 58 por ciento, al reducir ambos grupos la brecha en las calificaciones

El alcalde Michael R. Bloomberg y el canciller del Departamento de Educación (DOE, en inglés) Dennis M. Walcott anunciaron hoy que, de acuerdo al Departamento de Educación del Estado, el promedio de graduados de secundaria en cuatro años para las escuelas de la Ciudad de Nueva York aumentó a un nuevo récord histórico de 65.1 por ciento en 2010.  Todos los grupos étnicos mejoraron sus promedios el año pasado, y los estudiantes afroamericanos y latinos — que constituyen aproximadamente 70 por ciento del sistema escolar — siguen reduciendo la diferencia entre sus logros y los de sus compañeros blancos y asiáticos.  La tasa de graduación alcanzó 60.6 por ciento para los estudiantes negros y 58.2 por ciento para los hispanos; ambos grupos han aumentado más de 20 puntos desde 2005.  En todas las etnias, más estudiantes obtuvieron el diploma de Regentes y el diploma Avanzado de Regentes, evaluaciones cruciales de la preparación para la educación superior que son cada vez más importantes, ya que ahora la Ciudad hace a las escuelas rendir cuentas por la manera como preparan a sus alumnos para la vida después de secundaria.  Los logros en general son evidencia de que la estrategia municipal de reemplazar escuelas de bajo desempeño con escuelas nuevas y más pequeñas ha funcionado: las escuelas creadas desde 2002 tienen una tasa de graduación promedio de 65.7 por ciento, comparado con 46.1 por ciento para las escuelas que la Ciudad decidió cerrar gradualmente.  El alcalde y el canciller fueron acompañados por el presidente del Concejo de Supervisores & Administradores de Escuelas (CSA, en inglés) Ernest Logan para el anuncio en el Harry Van Arsdale Educational Campus, un recinto educativo de tres escuelas nuevas creadas para reemplazar la antigua Escuela secundaria Harry Van Arsdale (H.S.).  Juntas, las nuevas escuelas tienen un promedio de graduados de 82.9 por ciento, 38 puntos porcentuales más que lo reportado por la secundaria Harry Van Arsdale en 2002.

“Estas nuevas tasas de graduación de secundaria son una prueba positiva de que las reformas que hemos adoptado y las inversiones que hemos hecho realmente están produciendo resultados”, dijo el alcalde Bloomberg.  “Estoy orgulloso de nuestros estudiantes, maestros, directores y padres por lograr esta tasa de graduación histórica, y el hecho de que los alumnos negros e hispanos están logrando nuevas marcas es una noticia estupenda para nuestra Ciudad”.

“Para los miles de estudiantes que se graduaron en 2010, una gran mayoría de los cuales están ahora en la universidad, el día de hoy representa un homenaje a su trabajo duro y su sacrificio”, dijo el canciller Walcott.  “Es también un testimonio del apoyo provisto por sus maestros, directores y familias — y de los nuevos modelos escolares que dieron a los alumnos atención y orientación que de otro modo probablemente no habrían recibido”.

“Felicito a nuestros líderes escolares, a los maestros y estudiantes por estas tasas mejoradas de graduación de secundaria, las cuales muestran que estamos avanzando hacia, aunque aún no alcanzamos, un nivel elevado de preparación para la educación superior”, dijo el presidente del Concejo de Supervisores & Administradores de Escuelas Ernest Logan.  “La implementación total de los Estándares centrales comunes del Estado (Common Core State Standards, en inglés), incluyendo altos niveles de desarrollo profesional para nuestros docentes y líderes escolares, nos llevará adonde necesitamos ir, e insto al Departamento de Educación a seguir trabajando en los Estándares”.

“Felicitaciones a los graduados de nuestras escuelas públicas, al alcalde Bloomberg, al canciller Walcott y todos nuestros maestros laboriosos y padres y tutores abnegados por estas tasas de graduación muy alentadoras”, dijo el presidente del condado de Brooklyn, Marty Markowitz.  “Estos son triunfos sobre los que realmente podemos sumar a medida que trabajamos para asegurar que todos nuestros estudiantes — desde kindergarten hasta 12mo grado — logran lo mejor de su potencial”.

“Toda nuestra discusión y nuestro debate sobre la educación — se trata del deseo de que nuestros niños tengan éxito, sean felices y puedan sustentarse a sí mismos y a sus familias”, dijo el miembro de la Asamblea estatal Joseph Lentol.  “Estas tasas de graduación indican que estamos avanzando en esa dirección.  Se que el alcalde y el canciller concuerdan en que no hay una sola manera de lograr eso.  Entonces, el reto es seguir intentando, ajustando y recalibrando nuestros programas y exámenes.  Estamos logrando progreso a medica que continuamos formulando un sistema que permita tanta flexibilidad como sea posible en la instrucción a la vez que mantiene altas expectativas para nuestros estudiantes y nuestros educadores”.

“Me alegra ver que las tasas de graduación están creciendo en toda la Ciudad de Nueva York”, dijo el concejal Stephen Levin.  “Aunque aún tenemos trabajo por hacer para asegurar que a todos los estudiantes de escuelas públicas se les de las herramientas que necesitan para tener éxito, este es un paso significativo en la dirección correcta”.

Este año, el Estado también reportó dos cifras para cada distrito escolar, además de las tasas oficiales de graduación, las cuales llamó Medidas de rendimiento deseadas (Aspirational Performance Measures, en inglés).  La primera medición, que equivale al porcentaje de alumnos que recibieron un diploma Avanzado de Regentes, es de 16.4 por ciento para la Ciudad de Nueva York, un incremento de 12.5 por ciento comparado a 2005.  La segunda medición, el porcentaje de estudiantes que entraron en la secundaria en 2006 y sacaron notas de 75 o más en el examen de Regentes de Lengua inglesa (ELA Regents, en inglés) y 80 o más en el Regentes de Matemáticas, fue 21.4 por ciento (21.9 por ciento incluyendo los graduados de agosto) — un incremento de 8.1 puntos porcentuales desde 2005.

En los últimos dos años, el Departamento de Educación se ha enfocado más en el rigor en la instrucción y la importancia de evaluaciones nuevas y más precisas que pueden medir si los estudiantes están o no encaminados hacia el éxito después de la secundaria.  En 100 escuelas por toda la ciudad este año, los maestros han introducido los nuevos Estándares centrales comunes para exponer a niños a más escritura, textos de no ficción y razonamiento crítico.  Justamente la semana pasada, el canciller Walcott expresó un grupo de expectativas de instrucción que requerirán a todas las escuelas públicas de la Ciudad de Nueva York probar por lo menos una materia de lenguaje y otra de matemáticas, alineadas con los nuevos estándares.  A pesar de que estos nuevos estándares no formarán parte de las evaluaciones estatales hasta el 2014-15, la Ciudad ha empezado a preparar sus escuelas con mucha antelación.

Durante los últimos nueve años, la Ciudad de Nueva York ha seguido una estrategia de reemplazar sus escuelas de menor rendimiento con escuelas nuevas y a menudo más pequeñas.  En promedio, las escuelas nuevas sirven a la misma población general, pero se han desempeñado a un nivel más alto comparado con el promedio de la ciudad entera — y 20 puntos más que las escuelas que la Ciudad ha decidido cerrar gradualmente.  Un cierre gradual ocurre en un lapso de varios años, mientras que la escuela deja de aceptar grados adicionales, un año a la vez.

Desde 2005, cuando el Estado empezó a usar su actual metodología para calcular tasas de graduación, la tasa de graduación de la Ciudad de Nueva York en junio ha crecido unos 14.5 puntos.  En ese mismo período, el índice de estudiantes que abandonaron la escuela había caído casi 10 puntos, desde 22 por ciento a 12.1 por ciento, mientras que el número de estudiantes expulsados se ha mantenido constante — una señal de que la tendencia en alza de las tasas de graduación representan un incremento genuino y significativo en el logro estudiantil.  En total, 4,678 estudiantes adicionales se graduaron en 2010 a comparación del 2009.

Además de lograr índices más altos de graduación nunca vistos de 60.6 y 58.2 por ciento, respectivamente, los estudiantes negros e hispanos también lograron reducir la brecha del éxito comparado con los blancos — 2.4 puntos porcentuales para los estudiantes negros y 2.1 puntos para los hispanos.  Desde 2005, la brecha de logros entre los alumnos negros y blancos se ha reducido en 6.3 puntos porcentuales, mientras que la de los estudiantes hispano con los blancos se ha reducido en 6.6 puntos.  De manera similar, los estudiantes negros han cerrado la brecha con los estudiantes asiáticos en 4.4 puntos desde el 2005, mientras que la existente entre los estudiantes hispanos y asiáticos se ha reducido en 4.7 puntos porcentuales.

Los índices de graduación a cuatro años para los estudiantes que están aprendiendo inglés — que representan 14.3 por ciento de la población estudiantil en escuelas públicas de la ciudad — y estudiantes con discapacidades — que componen hasta el 16.2 por ciento del sistema — también vieron incrementos el año pasado: de 44.4 a 46.1 por ciento para los que estudian inglés, y de 26.6 a 30.7 por ciento para los estudiantes con incapacidades.  Asimismo, el porcentaje de estudiantes de inglés que reciben un diploma de Regentes saltó de 16.2 a 21.7 por ciento el año pasado, mientras que el de estudiantes minusválidos que ganan un diploma de Regentes aumentó de 8.2 a 10.5 por ciento.  Ambos grupos enfrentan retos significativos al trabajar para cumplir los requisitos de graduación del Estado, lo cual hace a sus recientes logros especialmente notables.







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Natalie Ravitz / Matt Mittenthal   (Department of Education)
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