PARA DIFUSIÓN INMEDIATA PR- 358-08 16 de septiembre de 2008 EL ALCALDE BLOOMBERG Y EL CANCILLER KLEIN PUBLICAN REPORTES DE PROGRESO 2008 PARA ESCUELAS PRIMARIAS, INTERMEDIAS Y K-8 Casi sesenta por ciento de las escuelas han avanzado una letra en sus calificaciones o han mantenido una 'A' por dos años consecutivos Los informes son rediseñados siguiendo opiniones de directores, padres y maestros El alcalde Michael R. Bloomberg y el canciller del Departamento de Educación (DOE, en inglés) Joel I. Klein publicaron hoy los segundos Reportes de Progreso anuales para 1,043 escuelas públicas primarias, intermedias y K-8 de la Ciudad de Nueva York. Los informes dan a los planteles escolares una calificación de letra (desde A hasta F) en base a los logros y progreso académico de los estudiantes, al igual que la asistencia escolar y los resultados de las encuestas anuales de padres, maestros y estudiantes sobre el entorno de aprendizaje en las escuelas. El año pasado, muchas escuelas mostraron grandes mejoras. Cincuenta y ocho por ciento de las escuelas avanzaron al menos una letra en sus evaluaciones o recibieron una calificación ‘A’ por segundo año consecutivo. Cincuenta y siete por ciento de las escuelas que obtuvieron una ‘A’ el año pasado volvieron a obtenerla este año. Asimismo, 71 por ciento de las escuelas que el año pasado recibieron ‘Cs’ o ‘Ds’ mejoraron a ‘Bs’ este año. Ninguna escuela que recibió una ‘F’ el año pasado volvió a recibirla este año; 18 de las escuelas que recibieron una ‘F’ el año pasado alcanzaron ‘Bs’ este año, y nueve lograron calificaciones de ‘A’. En total, 38 por ciento de las escuelas recibieron ‘As’, aumentando desde el 23 por ciento registrado el año pasado. Los informes de este año incluyen varios cambios que reflejan las opiniones de las comunidades escolares y mejoran la utilidad de los reportes para las familias y educadores — incluyendo una calificación de letra separada para cada categoría en el reporte (mejoramiento de la escuela, desempeño de los estudiantes, progreso de los estudiantes) junto con la calificación general. Para garantizar el progreso continuo, la Ciudad está incrementando la calificación mínima requerida para que las escuelas obtengan calificaciones de ‘A’, ‘B’, ‘C’ o ‘D’. El alcalde y el canciller escolar fueron acompañados por Lena Gates, directora de la Escuela Pública (PS) 5 en el sector Bedford-Stuyvesant de Brooklyn. “Los Reportes de Progreso dan a los padres, educadores y otras partes involucradas de la comunidad una capacidad sin precedentes para evaluar cuan bien están trabajando nuestras 1,500 escuelas de un año al próximo — llevando a un nuevo nivel la participación del público”, dijo el alcalde Bloomberg. “Esta información permite a los padres ser mejores defensores de sus niños, y a los niños y directores ser mejores administadores de sus escuelas — y esa dedicación, junto con el trabajo duro de maestros y estudiantes, ha dado resultados. Estoy feliz de que la mayoría de las escuelas obtuvieron una calificación más alta, mejorando su rendimiento en relación con el año pasado. Ahora tenemos que mantener avanzando a ese progreso”. “Los Reportes de Progreso están dando a los padres y el público información más clara de la que nunca antes habían tenido acerca de los puntos fuertes de sus escuelas. También se han convertido en una herramienta utilizada por las escuelas para identificar las áreas específicas donde necesitan mejorar”, dijo el canciller Klein. “Directores, maestros, la CSA, la UFT, los Concejos Comunitarios de Educación, y funcionarios electos nos dieron muchas sugerencias valiosas sobre los Reportes de Progreso del año pasado, las cuales hemos incorporado en los reportes mejorados de este año. Existe evidencia de que los Reportes de Progreso ayudaron a muchas escuelas a lograr mejoras sustantiales este año. Agradezco a los numerosos directores y maestros cuya dedicación y trabajo duro fueron esenciales en estos avances. Pronto anunciaremos bonos para aquellos cuyas escuelas lograron los mayores avances”. De las escuelas que recibieron hoy los Reportes de Progreso, 394 recibieron una ‘A’ (38 por ciento), 423 recibieron una ‘B’ (41 por ciento), 158 recibieron una ‘C’ (15 por ciento), 50 recibieron una ‘D’ (5 por ciento), y 18 recibieron una ‘F’ (2 por ciento). El año pasado, 226 escuelas primarias, intermedias y K-8 recibieron una ‘A’ (23 por ciento), 372 recibieron una ‘B’ (38 por ciento), 258 recibieron una ‘C’ (26 por ciento), 86 recibieron a D (9 por ciento), and 35 recibieron an F (4 por ciento). Los avances logrados este año significan que más estudiantes estarán preparados para la secundaria cuando alcancen el 9no grado. Estos logros no son el resultado de ninguna diferencia en las pruebas. Todos los estudiantes de 3er a 8vo grado en el estado de Nueva York tomaron la misma prueba en el 2008, y los estudiantes de la ciudad en general mejoraron su desempeño comparado a los del resto del estado. En promedio, los alumnos de la Ciudad de Nueva York mejoraron más en las pruebas estatales que los estudiantes de otros lugares en el estado. Los resultados notables en los Reportes de Progreso para escuelas primarias, intermedias y K-8 incluyen:
Los estudiantes y escuelas de la Ciudad de Nueva York lograron avances sustanciales el año pasado. En el 2008, 59 por ciento de los alumnos de las escuelas primarias e intermedias completaron por lo menos un año de progreso en lectura, comparado al 56 por ciento registrado en el 2007. Esto significa que 19,445 estudiantes más lograron un progreso básico en lengua inglesa en el 2008 que en el 2007. Una cantidad levemente superior de estudiantes también lograron un año de progreso en matemáticas en el 2008 comparado al 2007 (62 por ciento vs. 61 por ciento). Los estudiantes con problemas lograron una cantidad desproporcionada de estas mejoras. En el 2008, 7,740 estudiantes adicionales del tercio con el peor desempeño en la ciudad lograron un año de progreso en lengua inglesa comparado al 2007. En matemáticas, esta cifra se elevó a 3,600 estudiantes más. Los estudiantes de la Ciudad de Nueva York de 3er a 8vo grados mejoraron en promedio un 8 por ciento del nivel de competencia en lengua inglesa durante el 2008, dos veces la mejoría lograda en lengua inglesa en el 2007. En matemáticas, los estudiantes de 3er a 8vo grados mejoraron un promedio de 15 por ciento de un nivel de competencia, comparable a las grandes mejorías registradas en el 2007. Estos avances en la competencia mejoran sustancialmente las probabilidades de los estudiantes de tener éxito a largo plazo. Avances como estos agregados en todos los grados de primaria e intermedia aumentan de menos de 50 a más de 80 por ciento las probabilidades de los estudiantes de graduarse a tiempo de la secundaria con un Diploma de ‘Regentes’. Metodología de los Reportes de Progreso Los Reportes de Progreso dan a cada escuela una calificación de letra general en tres categorías, cada una de las cuales recibió este año una calificación individual: entorno escolar (15 por ciento), rendimiento estudiantil (25 por ciento), y progreso de los estudiantes (60 por ciento). “El entorno escolar” incluye los resultados de encuestas que tomaron más de 800,000 padres, estudiantes y maestros en la primavera, así como las tasas de asistencia estudiantil. El “rendimiento estudiantil” mide los resultados mismos de los alumnos — si los estudiantes de primaria e intermedia son competentes en lengua inglesa y matemáticas. El “progreso de los estudiantes” mide cómo las escuelas están ayudando a los estudiantes a mejorar de un año al otro. Las escuelas que realizan una labor ejemplar cerrando la brecha de aprendizaje pueden obtener reconocimiento adicional. Tres cuartas partes de la calificación en el Reporte de Progreso de una escuela proviene de comparar los resultados de la escuela con las 40 o tantas otras escuelas en la ciudad que sirven a las poblaciones estudiantiles más parecidas. La otra cuarta parte en la calificación se basa en una comparación con todas las escuelas de la ciudad que sirven a los mismos grados. Las escuelas que obtuvieron calificaciones de ‘D’ y ‘F’ podrían enfrentar consecuencias que incluyen cambios en su liderazgo o cierre fundamentado en una revisión completa de su encuesta y calificaciones de la Revisión de Calidad (Quality Review, en inglés), los resultados del año pasado, los niveles generales de competencia, el tiempo de servicio del director, y la opinión de funcionarios claves. El año pasado, nueve escuelas con calificaciones de ‘D’ y ‘F’ empezaron su transición al cierre. Dieciocho escuelas que lograron calificaciones de ‘D’ y ‘F’ tienen este año directores nuevos. Desde el año 2002, el DOE ha cerrado 83 escuelas fallidas. Además, los estudiantes matriculados en escuelas que lograron una ‘F’ y que se matricularán en la misma el año próximo podrán solicitar ser transferidos a otro plantel esta primavera. La opinión de directores, funcionarios electos, líderes sindicales, Concejos Comunitarios de Educación y otros miembros de las comunidades escolares condujo a varios cambios a los Reportes de Progreso de este año, incluyendo:
A pesar de las mejoras de este año, 42 por ciento de los estudiantes de la Ciudad de Nueva York de 3er a 8vo grados aún no son competentes en la prueba ELA de lengua inglesa, y 25 por ciento no son competentes en matemáticas. Reconociendo que todas las escuelas — incluyendo las que lograron calificaciones de ‘A’ o ‘B’ — pueden mejorar, el alcalde y el canciller han anunciado además que el Departamento de Educación no están sencillamente celebrando el progreso, sino también acogiendo los retos que quedan al elevar las calificaciones mínimas para obtener una ‘A’, ‘B’, ‘C’ o ‘D’. Las escuelas primarias, intermedias y K-8 distribuirán los resultados de los Reportes de Progreso a las familias en conferencias de padres y maestros este otoño. Los Reportes para estas escuelas también están disponibles en el sitio Web del Departamento de Educación, www.nyc.gov/schools. Los Reportes de Progreso de secundaria serán publicados en el otoño. CONTACTO PARA LOS MEDIOS DE DIFUSIÓN: Stu Loeser / Dawn Walker (212) 788-2958 David Cantor (Department of Education) (212) 374-5141 |
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