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PARA DIFUSIÓN INMEDIATA
PR- 294-08
30 de julio de 2008

EL ALCALDE BLOOMBERG PUBLICA REPORTE FINAL DEL EQUIPO DE LA ALCALDÍA PARA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL

El informe cumple el compromiso hecho en el discurso sobre el Estado de la Ciudad de este año

El alcalde Michael R. Bloomberg publicó hoy Next-Generation Career and Technical Education in New York City (“Educación Técnica Profesional para la Próxima Generación en la Ciudad de Nueva York”), el reporte final del Equipo de la Alcaldía para Innovación en Educación Técnica Profesional.  En su discurso del Estado de la Ciudad de enero de este año, el alcalde anunció planes para crear un equipo de trabajo que se enfocaría en preparar mejora a los estudiantes de secundaria de la ciudad para carreras técnicas, donde tal educación había sido vista tradicionalmente como un callejón sin salida.  En su informe, el Equipo hace recomendaciones para transformar la Educación Técnica Profesional en una opción deseable, respetada y accesible para los estudiantes de secundaria de la ciudad; mejorar las calificaciones de los estudiantes por medio de nuevos y mejores senderos profesionales y técnicos; y asegurar que la Educación Técnica Profesional prepare a los estudiantes para la educación pos-secundaria y la fuerza laboral.  El alcalde aceptó todas las recomendaciones del Equipo.  En conformidad con estas se abrirán hasta cinco escuelas modelo de Educación Técnica Profesional en septiembre del 2009.  Las escuelas modelo servirán como lugares de prueba donde la Ciudad evaluará las recomendaciones del Equipo que fue co-presidido por el ex alcalde de la Ciudad de Nueva York David N. Dinkins y el presidente de New York Life, Sy Sternberg.

“Vamos a cambiar drásticamente la manera como preparamos a los estudiantes de secundaria para carreras técnicas en un número creciente de campos”, dijo el alcalde Bloomberg.  “Tradicionalmente, a las educación técnica profesional no se le había dado un gran énfasis, pero gracias a la labor del Equipo de Trabajo, la Ciudad de Nueva York podrá ahora estar en la vanguardia de la atención a este problema.  Estamos comprometidos a proveer a los estudiantes de secundaria oportunidades que mejorarán sus logros con nuevos y mejores posibilidades de Educación Técnica Profesional para asegurar que estén preparados para la educación pos secundaria y la fuerza laboral.  Aplaudo a los co-presidentes David Dinkins y Sy Sternberg, y espero trabajar con la Junta de Regentes del Estado de Nueva York y nuestra industria y colaboradores de la educación superior para empezar a implementar estar recomendaciones”.

El año pasado, unos 110,000 estudiantes de la Ciudad de Nueva York se inscribieron en cursos de educación técnica profesional, ya sea en programas o escuelas independientes, o en cursos electivos en sus secundarias.  Unos 30,000 de estos estudiantes se inscribieron el las 21 escuelas municipales de Educación Técnica Profesional.  En general, el rendimiento actual en las escuelas Educación Técnica Profesional (CTE, en inglés) de la Ciudad varía ampliamente.  La mitad de las 18 secundarias CTE que fueron calificadas en los reportes de progreso del Departamento de Educación (DOE, en inglés) recibieron una A o B, pero tres escuelas CTE recibieron Fs. A fin de proveer a los estudiantes más y mejores opciones de escuelas secundarias que los preparen para carreras exitosas y la educación superior, el Equipo de Trabajo identificó cinco objetivos para la educación CTE futura en la Ciudad de Nueva York:

  • Cumplir estándares del siglo XXI: preparar a los estudiantes para el dominio riguroso de destrezas académicas y de la industria definidas por la Junta de Regentes del Estado, incorporando recomendaciones de colaboradores de la industria.
  • Ampliar los caminos para la graduación: crear cursos rigurosos de estudio que integren conocimientos académicos, internados y experiencia directa.
  • Atraer y capacitar el liderazgo en la industria: desarrollar una estructura de colaboraciones bien definida para la industria que asegure que los programas CTE sigan siendo relevantes a medida que evoluciona la industria.
  • Preparar a los graduados para el éxito después de la secundaria: preparar a más estudiantes para la educación y adiestramiento pos secundaria asegurando que el currículo CTE de nivel secundario esté bien alineado con las expectativas de certificación y títulos pos secundaria.
  • Incrementar las oportunidades y el acceso: Proveer a los estudiantes y familias la información necesaria para que tomen decisiones informadas sobre sus opciones de educación, incluyendo la educación CTE, y asegurar que todos los estudiantes — sin importar su raza, sexo, discapacidades u origen nacional — tengan acceso a secundarias que les den trabajo después de la secundaria y opciones educativas al graduarse.

“Cada estudiante merece una oportunidad de triunfar en la carrera que elija”, dijo el co-presidente del Equipo de Trabajo y ex alcalde David Dinkins.  “El informe deja claro que cada escuela CTE en la ciudad debe tener un lugar donde todos los tipos de estudiantes tengan acceso a una educación de primera clase y puedan aprender las destrezas que les darán una ventaja en el competitivo mercado laboral”.

“La visión del Equipo no solo provee a los estudiantes las destrezas que ellos necesitan para competir en la economía del siglo XXI; también da a las industrias en crecimiento una solución para sus crecientes necesidades de personal”, dijo Sy Sternberg, co-presidente del Equipo de Trabajo y presidente de New York Life. “Estudiamos mucho para asegurar que la relación entre la industria y la educación técnico-profesional sea simbiótica para que nuestras industrias locales tengan un incentivo para formar colaboraciones duraderas”.

El Equipo de Trabajo llama a [crear] nuevas e innovadoras políticas para avanzar las metas descritas en el informe.  Entre otras recomendaciones destacadas, llama a los legisladores de la Ciudad y el Estado de Nueva York, junto a colaboradores clave en la industria y la educación superior, a:

  • Definir competencias esenciales rigurosas y destrezas específicas a cada sector que todos los estudiantes deben tener para realizar transiciones pos secundarias exitosamente.
  • Extender esfuerzos previos del Departamento de Educación del Estado de Nueva York para desarrollar variaciones en requisitos de asistencia para los estudiantes de CTE.
  • Desarrollar y buscar aprobación estatal para alternativas igualmente rigurosas a exámenes de Regentes en estudios secundarios actuales de ciencias naturales y sociales que ampliarían las opciones de evaluación para los estudiantes de CTE.
  • Empezar a promover la educación CTE en escuelas intermedias con el objetivo de proveer a los estudiantes la información correcta sobre sus opciones de educación.
  • Enfocarse en industrias en crecimiento y establecer expectativas claras y medidas de responsabilidad para colaboraciones que ofrezcan beneficios mutuos a las escuelas y la industria, incluyendo más oportunidades de aprendizaje en el trabajo.
  • Desarrollar una vía rigorosa y sin contratiempos para el paso de CTE a CUNY y estudiar las transiciones de los estudiantes de secundaria hasta los estudios pos secundarios.
  • Establecer un “Fondo de Innovación” de cinco años con donaciones privadas para apoyar programas piloto que ayudarán a escuelas y programas CTE nuevos y existentes a adaptarse a las cambiantes demandas de las industrias colaboradoras.

“Las secundarias CTE deben proveer a los estudiantes las destrezas que necesitan para triunfar, ya sea si van a la universidad o entran directamente a la fuerza laboral”, dijo el canciller de Educación y miembro del Equipo de Trabajo Joel I. Klein.  “Recientemente, menos estudiantes han elegido educación CTE a pesar de las constantes demandas de empleados con destrezas especializadas en la industria.  Mejorar la calidad de las escuelas y programas CTE dará a los estudiantes más y mejores opciones de secundaria con caminos claros para el éxito profesional y pos secundaria”.

“La economía global del siglo XXI demanda una fuerza laboral que sea bien educada, innovadora y diestra”, dijo Matthew Goldstein, miembro del Equipo y canciller de la Universidad de la Ciudad de Nueva York (CUNY, en inglés).  “Dado el aumento en la necesidad de empleados con destrezas especializadas en toda la ciudad y más allá, es crucial que las escuelas CTE preparen mejor a los estudiantes para la educación pos secundaria.  CUNY está comprometida a trabajar con la Ciudad para desarrollar un camino fluido hacia la universidad para los estudiantes que se gradúan de secundarias CTE”.

“Una educación CTE sólida en nuestras escuelas públicas puede tener un gran impacto en el éxito económico de la ciudad”, dijo Kathryn Wylde, miembro del Equipo y presidente de Partnership for New York City.  “Las industrias ya están ansiosas de colaborar con nosotros para desarrollar nuevas innovaciones en CTE.  Con las sólidas opiniones de nuestros colaboradores en el sector empresarial, los estudiantes no solo aprenderán las destrezas que se utilizan hoy, sino que también tendrán formación de la industria para crecer a medida que evoluciona el mercado”.

El Equipo de Trabajo celebró su primera reunión en marzo de este año.  Desde entonces, sus miembros han investigado los retos de las escuelas y programas CTE actuales y estudiado las mejores prácticas de CTE en todo el estado, el país y otros países.  El Equipo, cuyos miembros representan a los sectores privado, público y sin afán de lucro, también celebraron dos audiencias públicas — la primera en abril, la segunda en junio — y recogieron opiniones del público en un borrador preliminar de sus recomendaciones publicadas en el encuentro de junio.  En los próximos meses, el alcalde buscará compromisos de agencias municipales, el Estado, el sector privado e instituciones de educación superior para avanzar las recomendaciones.  Una copia del reporte, incluyendo una lista de miembros del Equipo, está disponible en www.nyc.gov.







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