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PR- 263-12
17 de julio de 2012

EL ALCALDE BLOOMBERG Y EL CANCILLER ESCOLAR ANUNCIAN QUE LOS ESTUDIANTES DE LA CIUDAD DE NUEVA YORK SIGUEN REGISTRANDO AVANCES EN PRUEBAS ESTATALES

La aptitud en matemáticas creció 2.7 puntos desde el año pasado, y en lengua inglesa, 3 puntos

Los estudiantes de escuelas chárter logran un mejor desempeño que el resto del estado en matemáticas

El alcalde Michael R. Bloomberg y el canciller del Departamento de Educación (DOE, en inglés) Dennis M. Walcott anunciaron hoy que los alumnos de 3er a 8vo grados en escuelas públicas en la Ciudad de Nueva York lograron avances en las pruebas anuales de matemáticas y lengua inglesa, superando al resto del estado y mostrando que más estudiantes siguen registrando un progreso significativo.  El porcentaje de estudiantes de la Ciudad que cumplieron con el estándar de aptitud del Estado en matemáticas creció 2.7 puntos porcentuales, de 57.3 a 60 por ciento; en lengua inglesa, el aumento registrado fue de 3 puntos, de 43.9 a 46.9 por ciento.  Los avances llegan tras cambios que el Departamento de Educación del Estado de Nueva York ha hecho a los exámenes y a la forma en que se califican: en 2010 se requirieron más respuestas correctas para que los estudiantes pudiesen ser calificados como aptos; y en 2011, preguntas adicionales hicieron a los exámenes más extensos.  Aun así, los alumnos de la Ciudad de Nueva York lograron progresar en todos los grados y grupos de la población estudiantil.

“La filosofía central de nuestra Administración es que, si elevamos nuestras expectativas, nuestros niños las alcanzarán”, dijo el alcalde Bloomberg.  “El progreso que vemos este año no nos da un motivo para descansar ― nos da un motivo para luchar por avances aún mayores.  Todavía queda mucho más trabajo por hacer, pero no hay dudas de que nuestros estudiantes se dirigen en la dirección correcta”.

“Los alumnos de escuelas de la Ciudad de Nueva York han estado una vez más a la altura de las circunstancias”, dijo el canciller Walcott.  “Pero tenemos mucho más trabajo por hacer para encauzar a todos nuestros estudiantes hacia la educación superior y profesiones.  Apoyamos el compromiso estatal para elevar estándares en planes de estudios y graduaciones, y para incrementar el rigor de las pruebas del año entrante.  Sé que nuestros estudiantes y maestros están listos para asumir este reto”.

En conformidad con los avances logrados por los estudiantes en general, 46.1 por ciento de los estudiantes afroamericanos alcanzaron los estándares de aptitud en matemáticas, con un incremento de 1.9 puntos porcentuales comparado con el 44.2 por ciento registrado en 2011.  En lengua inglesa, el porcentaje de estudiantes negros que alcanzaron los estándares de aptitud aumentó de 34.8 a 37 por ciento.  Los estudiantes hispanos mostraron mejoras similares, con un aumento hasta 52.3 por ciento de alumnos que alcanzaron los estándares de aptitud en matemáticas (comparado con 49.2 por ciento el año pasado).  En lengua inglesa, la aptitud de los latinos creció de 34.7 a 37.5 por ciento.  Los estudiantes blancos, asiáticos, los que están aprendiendo inglés (ELL, en inglés) y estudiantes con discapacidades lograron avances en matemáticas, y con la excepción de los que están aprendiendo inglés, todos los grupos también avanzaron en lengua inglesa.

Los estudiantes de escuelas públicas independientes (o chárter) de la Ciudad de Nueva York superaron el progreso de los de otras escuelas en toda la ciudad.  La aptitud de los alumnos de escuelas chárter en matemáticas creció en 3.5 puntos, de 68.5 a 72.0 por ciento.  La aptitud en lengua inglesa aumentó en 7 puntos, de 44.5 a 51.5 por ciento.

El progreso refleja la labor en escuelas por toda la ciudad para alinearse con los Estándares centrales comunes (Common Core Standards, en inglés), los cuales definen lo que los estudiantes necesitan aprender cada año a fin de graduarse de secundaria listos para la educación superior o una carrera.  La Ciudad de Nueva York encabeza a la nación en alineamiento de planes de estudios e instrucción con los Estándares centrales comunes por medio de las Expectativas municipales de instrucción (Citywide Instructional Expectations, en inglés).  El otoño pasado, equipos de docentes en cada escuela analizaron el trabajo de los estudiantes para comprender la brecha entre su rendimiento actual y el aumento en el nivel de rendimiento que exigen los Estándares centrales comunes.  En el invierno, todos los estudiantes participaron en por lo menos una unidad en alfabetización y en matemáticas que cumplían con los estándares más estrictos.  El trabajo introdujo a los estudiantes a exámenes más difíciles, escribiendo y resolviendo problemas de preguntas abiertas.

El próximo año, las escuelas públicas continuarán la instrucción de Estándares centrales comunes en cada grado escolar.  Los exámenes de 2012 fueron los últimos para 3er a 8vo grados que reflejarán los estándares de aprendizaje del Estado de Nueva York.  Los exámenes estatales de matemáticas y lengua inglesa del 2013 presentarán los Estándares centrales comunes y requerirán a los estudiantes que lean textos más complejos, desarrollen argumentos por escrito y resuelvan problemas.  En matemáticas, los exámenes se concentrarán en una gama menos amplia de temas para permitir a los estudiantes dominar destrezas fundamentales clave en cada grado.

Los estudiantes de intermedia de la Ciudad de Nueva York lograron avances significativos este año tanto en matemáticas como en lengua inglesa.  Los incrementos en las calificaciones en lengua inglesa de 7mo y 8vo grados son especialmente notables, revirtiendo un descenso medido el año pasado que llevó al Departamento de Educación a introducir la Iniciativa de calidad en escuelas intermedias (Middle School Quality Initiative, en inglés).  El programa enfoca esfuerzos en el fortalecimiento de la instrucción del alfabetismo en todos los grados de intermedia.  Pese a estar en su primer año, la aptitud de los estudiantes en 7mo y 8vo grados creció a un ritmo mayor que otros grados: para los estudiantes de 7mo grado, de 36.5 a 43.3 por ciento; y para los de 8vo grado, de 35 a 39 por ciento.

Por medio de la Iniciativa de calidad en escuelas intermedias, líderes, maestros y redes de intermedia han recibido desarrollo profesional sobre estrategias de alfabetismo alineadas con los Estándares centrales comunes al igual que fondos destinados para materiales de capacitación e instrucción enfocados en la alfabetización.  En los próximos dos años, escuelas con el apoyo de sus redes intensificarán y ampliarán su labor de alfabetización para mejorar las capacidades de lectura de todos sus estudiantes a fin de asegurar que muchos más de ellos entren en el grado de lectura que les corresponde en la escuela secundaria.

Desde 2004, cuando el alcalde Bloomberg detuvo la práctica de promoción social — en la cual los estudiantes avanzaban al próximo año escolar sin importar su rendimiento académico — la Ciudad de Nueva York ha implementado una política estándar de promoción para alumnos de 3er a 8vo grados.  Hasta 2010, la decisión de recomendar a un niño para la escuela de verano se hacía, en gran parte, en base a los resultados de sus exámenes estatales.  Sin embargo, en los últimos dos años, los resultados han sido publicados después de ser tomadas las decisiones de las escuelas de verano, dejando a las escuelas en una situación en que dependen de resultados preliminares para determinar cuáles estudiantes necesitan asistir.  Sobre esta base, 32,868 estudiantes fueron recomendados para la escuela de verano este mes de junio.

En base a resultados preliminares, 32,868 estudiantes fueron recomendados para la escuela de verano.  De esos, 7,034 lograron realmente resultados bajos de nivel 2.  Aunque no hubiesen sido recomendados para la escuela de verano si los resultados hubieran estado disponibles más temprano, estos estudiantes se beneficiaron del aprendizaje extra en verano.

Empezando la semana del 30 de julio, las familias podrán ver los resultados de los exámenes de sus hijos en el Enlace para padres ARIS (Parent Link) en arisparentlink.org.  Las familias que necesiten su nombre de usuario y clave pueden visitar la estación de acceso de ARIS Parent Link en bibliotecas públicas selectas del 6 al 10 de agosto.  Se ofrecerán servicios de interpretación en cada ubicación.  Para más detalles visite schools.nyc.gov.







CONTACTO PARA LOS MEDIOS:


Stu Loeser / Lauren Passalacqua   (212) 788-2958

Jessica Scaperotti / Erin Hughes   (Department of Education)
(212) 374-5141



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