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PARA DIFUSIÓN INMEDIATA
PR- 116-09
12 de marzo de 2009

EL ALCALDE BLOOMBERG Y EL CANCILLER KLEIN DESCRIBEN CÓMO LAS INICIATIVAS CHILDREN FIRST DE LA CIUDAD ESTÁN REFLEJADAS EN LA NUEVA AGENDA DE REFORMAS EDUCATIVAS DEL PRESIDENTE OBAMA

El alcalde Michael R. Bloomberg y el canciller del Departamento de Educación (DOE, en inglés) Joel I. Klein describieron hoy la forma como las reformas centrales de la Administración están reflejadas en la agenda promovida por el Presidente Barack Obama en su primer gran discurso sobre la educación, pronunciado este martes ante la Cámara Hispana de Comercio de los Estados Unidos en Washington.  El Presidente Obama retó a los estados y distritos escolares a crear mejores estándares y evaluaciones, a premiar a los docentes con un rendimiento excepcional, a reducir las tasas de deserción escolar y a promover la innovación a través de iniciativas tales como las escuelas independientes (o charter, en inglés).  Todas estas han sido metas cruciales de las escuelas públicas en la Ciudad de Nueva York bajo el alcalde y el canciller.  En la discusión sobre cómo las iniciativas municipales de reforma educativa en las cuales han participado desde el año 2002 reflejan y se ajustan con las prioridades de reforma del Presidente Obama, el alcalde Bloomberg y el canciller Klein fueron acompañados en la secundaria Harlem Village Academy del Este de Harlem por la Dra. Deborah Kenny, fundadora y ejecutiva principal de la escuela; Nick Timpone, su directora; y alumnos de Estudios Sociales.

“El Presidente Obama acertó esta semana cuando dijo que el progreso económico y los logros en la educación están conectados”, dijo el alcalde Bloomberg.  “En Nueva York sabemos que los estudiantes de hoy son la fuerza laboral del mañana.  Por ello retamos al status quo en educación en la Ciudad de Nueva York, que por décadas fue un sistema de escuelas públicas disfuncional.  Hoy ofrecemos a los padres más opciones, hacemos que las escuelas rindan cuentas por los resultados, y premiamos la excelencia.  Está funcionando — nuestros estudiantes están rindiendo más en lengua inglesa y matemáticas, y las tasas de graduación han alcanzado marcas históricas”.

“Nuestros triunfos en la Ciudad de Nueva York ilustran cuan importante es que las escuelas acojan las innovaciones que promueve el Presidente Obama”, dijo el canciller Klein.  “Hoy, más de 50 años después de que prohibimos la desigualdad en las escuelas, la probabilidad de que los estudiantes afroamericanos e hispanos no reciban la educación que merecen es aún demasiado alta.  La educación es nuestro tema principal de derechos civiles y un asunto económico fundamental.  Nadie sabe eso mejor que el Presidente, quien no estaría donde está hoy sin su educación de primera clase”.

Desarrollando estándares y dando a los maestros la información que necesitan

El Presidente Obama llamó a los estados a desarrollar estándares que prepararán a los estudiantes para la educación superior y carreras exitosas, y a dar a los maestros la información que necesitan para asegurar que sus estudiantes se encaminan a cumplir esos estándares.  En las escuelas de la Ciudad de Nueva York:

  • Los estudiantes toman evaluaciones de diagnóstico regulares, las cuales pueden ser afinadas por las escuelas para que se ajusten a sus programas.  Los maestros pueden ver los resultados de estas evaluaciones en línea cinco días escolares después de darlas.  Los maestros utilizan esta información para ajustar su enseñanza a los puntos fuertes y débiles específicos de sus estudiantes durante todo el año escolar.
  • El sistema ARIS permite a los maestros revisar toda la información importante sobre sus estudiantes — resultados de pruebas, calificaciones, asistencia, información de contacto de los padres — en un solo lugar, desde cualquier computadora.  Además, los maestros pueden analizar rápidamente el rendimiento de todas las clases a fin de determinar las áreas en que los estudiantes están teniendo dificultades o evaluar si los estudiantes están mejorando o no.  Mediante este mismo sistema, los maestros pueden crear comunidades en Internet y compartir ideas y recursos con sus colegas en toda la ciudad.
  • Todas las escuelas reciben una calificación de A hasta F, basado en el progreso que sus estudiantes estén haciendo. Esto asegura que las escuelas sean responsables de que todos los estudiantes siga los mismos estándares.

Premiando a los maestros eficaces

El Presidente Obama también enfatizó la importancia de reconocer a los maestros eficaces.  En las escuelas de la Ciudad de Nueva York:

  • Los salarios de los maestros han aumentado en 43 por ciento desde el 2002.  Programas innovadores ofrecen a los maestros talentos con experiencia compensación adicional si orientan a sus colegas o se cambian a una escuela de mayor necesidad en otro distrito.
  • Un programa innovador negociado con la Federación Unida de Maestros (UFT, en inglés) premia a los maestros en escuelas de mayor necesidad que mejoran los logros estudiantiles significativamente.  El año pasado, los maestros de casi 120 escuelas obtuvieron bonos por un total de $20 millones.

Cambiando las peores escuelas

En su discurso de esta semana, el Presidente también pidió a los estudiantes que siguieran estudiando, y enfatizó a los legisladores, padres y maestros que cambiar las peores escuelas es crucial para la reducción de las tasas de deserción.  En la Ciudad de Nueva York:

  • Desde el 2002 se han abierto casi 300 escuelas pequeñas nuevas — muchas en edificios donde escuelas grandes y fallidas habían cerrado debido a su rendimiento.
  • Las escuelas pequeñas secundarias creadas desde el 2002 están graduando a tiempo al 76 por ciento de los estudiantes, comparado al 62 por ciento en toda la ciudad.  Las escuelas tradicionales reemplazadas por las nuevas escuelas graduaron el 35 por ciento de los estudiantes en el 2002.
  • Desde el 2005, más de 8,500 estudiantes con dificultades que se han retrasado en las escuelas secundarias tradicionales se han graduado en escuelas secundarias de transferencia y en centros de condados para jóvenes adultos, y han completado los programas de Diploma de Equivalencia General (GED, en inglés).

Aumentando las opciones de los padres, la autonomía de las escuelas, e intentando otras innovaciones

Al igual que muchos reformadores escolares, el Presidente Obama destacó las innovaciones — como la autonomía escolar y la extensión de los días de instrucción — y la opción que proveen las escuelas charter.  En la Ciudad de Nueva York:

  • Los directores están más autorizados que nunca para elegir cómo estructuran sus planes de estudios, cómo gastan su presupuesto, y qué respaldo quieren para sus escuelas.  A cambio de esta autonomía, los directores asumen la responsabilidad por el aprendizaje estudiantil.
  • El día escolar incluye 37.5 minutos adicionales de tiempo de instrucción diaria comparado al 2002.  Los maestros usan este tiempo para trabajar en pequeños grupos con los estudiantes que tienen dificultades.
  • A principios de la Administración Bloomberg solo operaban 17 escuelas charter en la Ciudad de Nueva York.  Hoy, 78 escuelas charter sirven 24,000 estudiantes, y 25 más están aprobadas para abrir en los cinco condados tan pronto como septiembre, haciendo a la Ciudad de Nueva York el distrito más interesado en las escuelas charter del país.






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