El alcalde Michael R. Bloomberg y el canciller del Departamento de Educación (DOE, en inglés) Joel I. Klein recibieron hoy a los representantes George Miller, quien preside el Comité de Educación y Asuntos Laborales de la Cámara de Representantes, e Yvette D. Clarke, miembro del Comité de Educación de Brooklyn, en una visita a la Ciudad de Nueva York para conocer las reformas en las escuelas públicas de la ciudad.  El representante Miller es uno de los autores de la Ley federal del 2001 No Child Left Behind , y ha tomado la delantera en las gestiones de la Cámara de Representantes para mejorar esta legislación durante su reautorización.  El canciller Klein y funcionarios del DOE informaron a los representantes Miller y Clarke sobre los nuevos reportes de progreso de las escuelas públicas de la ciudad y el programa de bonos para las escuelas que otorgará recompensas monetarias a maestros en escuelas muy necesitadas que mejoren los logros estudiantiles.  El alcalde Bloomberg, el canciller Klein y el representante Miller visitaron la Escuela Pública (PS) 133 en Brooklyn, que recibió una calificación “B” en el reporte de progreso tras ayudar a muchos de sus estudiantes de mayor riesgo a alcanzar logros académicos ejemplares el año pasado.  Fueron acompañados por la directora de la escuela Heather Foster-Mann.

“Los reportes de progreso y el programa de bonos escolares encarnan los principios centrales que hay ayudado a nuestras escuelas a lograr grandes avances en los últimos cinco años — capacitando a los educadores con la información y autoridad para tomar decisiones inteligentes y haciéndolos responsables por los resultados de los estudiantes”, dijo el alcalde Bloomberg. “La visita del representante Millar es más evidencia de que toda nuestra labor está haciendo de la Ciudad de Nueva York un modelo nacional de reforma educativa urbana, y siempre nos alegra compartir lo que hemos aprendido con los demás”.

“El representante Miller tuvo la amabilidad de invitarme a testificar ante su Comité hace unos meses, y estoy feliz de que haya venido a Nueva York a ver directamente algunas de las reformas que nos ayudaron a ganar el prestigioso Premio Broad de Educación Urbana este año”, dijo el canciller Klein.  “Espero que el representante halle que enfocarse en el progreso estudiantil al evaluar las escuelas, y dar incentivos financieros a los maestros excelentes para que trabajen en las escuelas más necesitadas son ideas que pueden ser replicadas en todo el país”.

Los reportes de progreso — que el mes pasado se publicaron en toda la ciudad — proveen a los padres y educadores información clara sobre cómo sus escuelas se están desempeñando y cómo se comparan con otras.  Cada escuela recibe una calificación de letra — A, B, C, D, o F — basada en los logros académicos y el progreso estudiantil, así como en los resultados de encuestas completadas por los padres, estudiantes y maestros.  Los reportes se enfocan en su mayor parte en evaluar si las escuelas están ayudando a todos los estudiantes a lograr un progreso académico significativo en cada año escolar, sin importar el nivel de logros al iniciarse el año.  Los resultados de cada escuela se comparan con los de 40 “escuelas vecinas” que en los últimos tres años han servido a poblaciones estudiantiles similares, así como con aquellas escuelas en toda la ciudad que sirven a estudiantes en el mismo nivel.

El programa de bonos escolares, anunciado en un acuerdo con la Federación Unida de Maestros (UFT, en inglés) el pasado mes de octubre, es la iniciativa más grande en el país para premiar a educadores de escuelas muy necesitadas por sus logros en base a su éxito ayudando a estudiantes a alcanzar logros académicos.  El programa se implementará este año en casi 200 de las escuelas de mayor necesidad de la ciudad y se ampliará a casi 400 escuelas en el año escolar 2008-09.  Las escuelas participantes que ayuden a sus estudiantes a lograr progreso académico significativo recibirán bonos monetarios que distribuirán directamente a los maestros y otros miembros de la UFT.  Ya que solo escuelas muy necesitadas son elegibles para participar en el programa, este también crea un incentivo para que los mejores maestros locales enseñen en escuelas que sirven a estudiantes muy necesitados y con un desempeño pobre.