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PARA DIFUSIÓN INMEDIATA
PR- 187-07
12 de junio de 2007

EL ALCALDE BLOOMBERG Y EL CANCILLER KLEIN ANUNCIAN LOGROS EN TODOS LOS NIVELES PARA ESTUDIANTES DE ESCUELAS PRIMARIAS E INTERMEDIAS EN PRUEBAS ESTATALES DE MATEMÁTICAS

El porcentaje de estudiantes de primaria e intermedia que alcanzaron los estándares estatales de matemáticas aumenta en 8.1 puntos; la cantidad de estudiantes con el menor nivel de calificaciones decrece en 5.1 puntos

Los estudiantes negros e hispanos logran la mejoría más pronunciada

El alcalde Michael R. Bloomberg y el canciller del Departamento de Educación  (DOE, en inglés) Joel I. Klein anunciaron hoy que el porcentaje de estudiantes de 3er a 8vo grados que alcanzaron o superaron los estándares de matemáticas del Estado de Nueva York aumentó en 8.1 puntos del 2006 al 2007, el mayor incremento desde 1999, un logro que reduce la brecha entre los estudiantes de diferentes orígenes étnicos y supera los obtenidos por estudiantes en el resto del estado.

“Estoy orgulloso de nuestros directores, nuestros maestros, nuestros padres — y, lo más importante, de nuestros estudiantes — por obtener estos logros récord”, dijo el alcalde Bloomberg.  “Hemos logrado progreso real y sostenido en los últimos cinco años, y esto es debido al trabajo duro, la toma inteligente de decisiones y responsabilidad real en los resultados”.

“Nuestras escuelas están adaptando la instrucción para atender las necesidades individuales de los estudiantes. Los estudiantes con problemas están recibiendo ayuda extra — después de la escuela, los sábados, en el verano — y nuestros estudiantes están progresando”, dijo el canciller Klein.  “Las matemáticas son esenciales, tanto en la escuela como en la vida, y me complace que más de nuestros estudiantes estén aprendiendo las destrezas que necesitan para estudiar matemáticas en la universidad y en el trabajo.  Este es un día realmente emocionante para nuestra ciudad”.

En las Evaluaciones de Matemáticas del Estado de Nueva York para marzo de este año, 65.1% de los estudiantes de primaria e intermedia tuvieron calificaciones en los niveles 3 y 4.  Esto representa un aumento de 27.8 puntos porcentuales desde 2002, el primer año de la Administración Bloomberg. El porcentaje de estudiantes con calificaciones en el nivel más bajo cayó a 10.6%, lo cual representa un descenso de 5.1 puntos porcentuales desde el 2006 y una caída de 16.4 puntos porcentuales desde el 2002.

“Este es un día para celebrar, para los niños y maestros en particular, pero también para todos los que jugaron un rol de apoyo, incluyendo los padres, administradores, el canciller Klein y el alcalde Bloomberg.  Este marcado aumento en las calificaciones de matemáticas evidencia más la importancia de maestros de calidad que puedan usar un programa de clases fuerte y consistente”, dijo Randi Weingarten, presidente de la Federación Unida de Maestros (UFT, en inglés).  “Para los estudiantes, toma tiempo el que los estudiantes lleguen a dominar un nuevo programa de estudios y los maestros entiendan cuál es la mejor manera de enseñarlo.  A diferencia de las clases de inglés, tenemos un programa de matemáticas cohesivo para una cantidad de años, y podemos ver la diferencia.  También hemos tenido menos quejas de los maestros sobre control administrativo en las aulas.  Si la instrucción de grupos pequeños está jugando un rol aquí, ¿se imaginan lo que ocurriría si redujésemos significativamente los tamaños de las clases para todos?”

“Siempre es un buen día para los líderes escolares y la educación pública cuando podemos reunirnos para reconocer logros”, dijo el presidente del Concejo de Supervisores y Administración de Escuelas (CSA, en inglés) Ernest Logan.  “Todavía tenemos mucho por hacer, pero se están logrando mejoras, y es la muestra continua de progreso lo que es tan significativo”.

Más estudiantes en cada grado aprobaron los exámenes estatales de matemáticas en el 2007 que el año pasado, aprovechando mejoras logradas en el curso de la Administración.  En las escuelas primarias, este año los estudiantes de 3er grado mejoraron 6.9 puntos desde el 2006, y 82.2% de los estudiantes tuvieron ahora calificaciones de niveles 3 y 4; los alumnos de 4to grado mejoraron 3.2 puntos, y 74.1% de los estudiantes ahora tienen calificaciones en los niveles 3 y 4; y los estudiantes de 5to grado mejoraron 9.8 puntos, y 71.1% tuvieron calificaciones en los niveles 3 y 4.  Este año, las mejoras fueron más sustanciales en las escuelas intermedias, donde los estudiantes usualmente encuentran más problemas académicos.  El porcentaje de estudiantes de 6to grado que alcanzaron los estándares para pasar de curso aumentó en 10.5 puntos desde el año pasado (de 52.7% a 63.2%); el porcentaje de alumnos de 7mo grado aumentó en 11.6 puntos (de 43.9% a 55.5%); y el porcentaje de estudiantes de 8vo grado aumentó en 6.7 puntos (de 38.9% a 45.6%).

Aunque los estudiantes progresaron en todos los grados, los logros obtenidos por los estudiantes negros e hispanos — quienes históricamente han quedado detrás de sus compañeros blancos y asiáticos — fueron los mayores.  Desde el año 2006, el porcentaje de estudiantes negros de 3er a 8vo grados con calificaciones en los niveles 3 y 4 creció 9 puntos porcentuales, hasta 55.4%, y el porcentaje de alumnos hispanos con calificaciones en los niveles más altos aumentó 9.3 puntos porcentuales, hasta 59%.  En comparación, el porcentaje de estudiantes blancos con calificaciones en los niveles 3 y 4 aumentó 5.4 puntos porcentuales, hasta 82.7%, y el porcentaje de alumnos de origen asiático con calificaciones en los niveles 3 y 4 aumentó 4.4 puntos porcentuales, hasta 88.4%.  Desde el 2002, el porcentaje de estudiantes negros que alcanzaron los estándares ha aumentado hasta 55.4%, un incremento de 29 puntos porcentuales desde el 2002; el porcentaje de estudiantes hispanos que alcanzaron los estándares ha ascendido hasta 59%, un aumento de 29.6 puntos porcentuales.  En total, la brecha entre el porcentaje de estudiantes negros y sus compañeros asiáticos y blancos que alcanzaron y superaron los estándares decreció en 10.1 y 7.7 puntos porcentuales respectivamente desde el año 2002.  En forma similar, desde el 2002, la brecha entre los estudiantes hispanos y sus contrapartes asiáticos y blancos también se redujo en 10.7 y 8.3 puntos respectivamente.

Este año, los logros de los estudiantes de la ciudad fueron mayores que los de todo el estado.  Desde el 2005 al 2006, los estudiantes municipales de 3er a 8vo grados han ganado 8.1 puntos; y 65.1% de los alumnos ahora alcanzan o superan los estándares.  Los estudiantes en el resto del estado de Nueva York ganaron 6.2 puntos, por lo que hoy 76.8% alcanzaron o superaron los estándares.  El porcentaje de estudiantes de la ciudad con calificaciones en el nivel más bajo también siguieron cayendo a una velocidad más rápida que el porcentaje de alumnos con calificaciones en el nivel más bajo en el resto del estado.  El porcentaje de estudiantes de la ciudad con calificaciones en el nivel 1 cayó 5.1 puntos porcentuales desde el 2006, hasta 10.6%, mientras el porcentaje de estudiantes en el resto del estado con calificaciones en el nivel 1 cayó 2.8 puntos porcentuales, hasta 5.8%.

Este año, las mejoras de los estudiantes que todavía están aprendiendo inglés también superaron a las de sus compañeros.  Los estudiantes que aprenden inglés (‘English Language Learners’ o ELLs, en inglés) de 3er a 8vo grados ganaron 9.3 puntos porcentuales desde el 2006, comparado a 8.2 puntos para los estudiantes que dominan el idioma, y el porcentaje de ELLs con calificaciones en el nivel más bajo de 3er a 8vo grados cayó 8.7 puntos, comparado a una reducción de 4.6 puntos para los estudiantes que hablan inglés en la Ciudad de Nueva York.

Los estudiantes con discapacidades también realizaron progresos casi comparables a las mejorías en toda la ciudad y con mayores descensos en las calificaciones de nivel 1 que sus compañeros.  El incremento en los estudiantes con discapacidades que obtuvieron calificaciones en los niveles 3 y 4 aumentó en 7.9 puntos, comparado a 8.6 puntos para los estudiantes de educación general, mientras el porcentaje de estudiantes con educación especial que lograron calificaciones en el nivel 1 cayó en 10.9 puntos, comparado a una caída de 4.3 puntos para los estudiantes que reciben educación general.

Por favor lea información más detallada en las tablas  que acompañan este comunicado.







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