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PR- 270-13
7 de agosto de 2013

EL ALCALDE BLOOMBERG Y EL CANCILLER ESCOLAR DETALLAN RESULTADOS DE ESTUDIANTES DE LA CIUDAD DE NUEVA YORK EN NUEVAS PRUEBAS ESTATALES MÁS RIGUROSAS Y ALINEADAS CON LOS ESTÁNDARES OBLIGATORIOS COMUNES

Los alumnos de la Ciudad superan a otros distritos urbanos y siguen cerrando la brecha de logros entre los estudiantes locales y los del resto del Estado de Nueva York

Detalle completo de las nuevas calificaciones aqu♂ 


El alcalde Michael R. Bloomberg, el canciller del Departamento de Educación (DOE, en inglés) Dennis M. Walcott, la canciller de la Junta de Regentes del Estado Merryl H. Tisch y el comisionado de Educación del Estado de Nueva York, John B. King, Jr., detallaron hoy los resultados de las nuevas pruebas de matemáticas y lengua inglesa de los Estándares obligatorios comunes (Common Core Standards, en inglés) para alumnos de 3er a 8vo grados.  Los nuevos exámenes son mucho más rigurosos que cualquier prueba anterior del Estado de Nueva York y establecen un estándar mucho más elevado para la aptitud de los estudiantes en lectura y matemáticas, estableciendo un nuevo punto de referencia para medir el rendimiento estudiantil.  , Con el respaldo de la Administración Obama, los nuevos exámenes evalúan por primera vez la preparación de los estudiantes para tener éxito en la universidad y la vida profesional en la economía de hoy, en vez de medir solo si se encaminan a graduarse de secundaria.  Bajo las nuevas ― y más rigurosas ― pruebas, 29.6 por ciento de los estudiantes alcanzaron los estándares de aptitud en matemáticas y 26.5 por ciento alcanzaron los estándares en lengua inglesa.  Los resultados muestran que los alumnos de escuelas públicas de la Ciudad de Nueva York tuvieron un mejor desempeño que sus compañeros en otros grandes distritos escolares urbanos en el Estado de Nueva York, y siguen cerrando la brecha de logros entre los estudiantes locales y los del resto del estado.  El alcalde, el canciller escolar, la canciller de Regentes y el comisionado estatal de Educación efectuaron el anuncio en la sede del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York en el edificio Tweed Courthouse de Manhattan.

“Nuestra Administración ha elevado consistentemente el estándar a nuestros estudiantes ― y dado el tiempo y el apoyo, ellos han estado consistentemente a la altura de la ocasión”, dijo el alcalde Bloomberg.  “Confiamos en que estarán a la altura de este reto ― y es alentador que nuestros alumnos tengan un mejor desempeño que sus compañeros en las demás ciudades del estado.  Además están cerrando la brecha de logros con los estudiantes en el resto del estado, algo que pocos creían posible hace una década.  A medida que se introducen los Estándares obligatorios comunes, estos facultarán a los estudiantes para logros en niveles más altos en los años siguientes y para graduarse de secundaria listos para la universidad y la vida profesional”.

“Hemos sabido por más de un año que un estándar más elevado significaría inicialmente calificaciones más bajas”, dijo el canciller Walcott, citando la campaña de participación pública que el Departamento ha organizado por meses para escuelas y familias, grupos comunitarios y funcionarios electos.  “Pero este cambio es importante, y los estudiantes, docentes y escuelas no serán penalizados por la transición.  Con el nivel sin precedentes de apoyo que está siendo proporcionado, confío plenamente en que las escuelas asumirán este reto efectivamente y los estudiantes alcanzarán este estándar más elevado, como han hecho muchas veces antes”.

“Nueva York está dando el paso correcto de avance en dar a nuestros niños una verdadera educación para la universidad y la vida profesional.  Las calificaciones son un reflejo de expectativas más rigorosas y estándares más elevados, ya que las evaluaciones están ahora alineadas para calificar y medir lo que realmente se necesita a fin de preparar a los estudiantes para triunfar en nuestra economía global”, dijo el secretario federal de Educación Arne Duncan.  “Este cambio en estándares da a los docentes espacio para implementar técnicas innovadoras, y da a los estudiantes una oportunidad de enfatizar la resolución de problemas y el pensamiento crítico.  Pero nada de esto ocurrirá de la noche a la mañana.  Pasar a estándares de alistamiento para la educación superior y la vida profesional es una inversión a largo plazo que rendirá frutos en los años y décadas por venir.  Líderes en la Ciudad de Nueva York y todo el estado están haciendo lo correcto al ayudar a dirigir al país desde un estatus quo que daba pases a una cultura que espera más y nos reta a todos a hacerlo mejor por nuestros estudiantes”.

Los resultados de las nuevas pruebas estatales están alineados con los resultados previos de alistamiento estudiantil para la educación superior y la vida profesional, y muestran que los alumnos de la Ciudad de Nueva York han mantenido los avances logrados en la última década.  El porcentaje de estudiantes de la Ciudad que alcanzaron el nuevo estándar más elevado de aptitud en matemáticas (29.6 por ciento) es similar al porcentaje de estudiantes calificados como aptos en las pruebas de la Evaluación nacional de progreso educativo de 2011 (National Assessment for Educational Progress o NAEP, en inglés), o 28.0 por ciento ― aumentando desde 20.5 por ciento en la prueba NAEP de 2003.  El porcentaje de estudiantes de la Ciudad que alcanzaron el nuevo estándar más elevado en lengua inglesa (26.4 por ciento) es similar a los resultados de la más reciente prueba NAEP de la materia (26.5 por ciento), aumentando desde 22.0 por ciento en la prueba NAEP de 2003.

Con los Estándares obligatorios comunes, a los estudiantes se les exige pensamiento crítico, lectura de pasajes y libros más difíciles, y pasar más tiempo escribiendo.  En lengua inglesa, cuando los estudiantes comparten sus opiniones, los maestros les piden con mayor frecuencia que utilicen evidencias para respaldar sus argumentos.  En las clases de matemáticas, los alumnos están desarrollando más destrezas aplicables en el mundo real, las cuales podrán usar en cursos y empleos futuros.  Este año, los exámenes estatales de 3er a 8vo grados empezaron a evaluar estas destrezas.

En la Ciudad en general, 15.3 por ciento de los estudiantes negros alcanzaron los estándares de aptitud en matemáticas, un promedio más alto de aptitud que el de todos los estudiantes en los otros cuatro distritos de áreas urbanas grandes en el Estado de Nueva York.  En lengua inglesa, el porcentaje de estudiantes negros aptos en la Ciudad de Nueva York fue de 16.3 por ciento, más alto que la aptitud en lengua inglesa de todos los estudiantes en tres de los otros cuatro distritos de áreas urbanas grandes en el Estado.  Los estudiantes hispanos en la Ciudad tuvieron igualmente un desempeño mejor que todos los estudiantes en las otras cuatro ciudades más grandes en matemáticas y lengua inglesa, y los estudiantes hispanos en la Ciudad de Nueva York tuvieron un mejor desempeño que sus contrapartes en todo el estado en matemáticas ― 18.6 por ciento de los estudiantes alcanzaron los estándares de aptitud en matemáticas, comparado con 18.4 por ciento en todo el estado.

El rendimiento de los estudiantes de la Ciudad de Nueva York, comparado con el de sus compañeros en perfiles demográficos similares, refleja la transición multianual a los Estándares obligatorios comunes que las escuelas locales están encabezando.  En 2012-13, las escuelas de la Ciudad promovieron la instrucción alineada con los Estándares en cada grado.

A fin de respaldar a las escuelas mientras continúan fortaleciendo la instrucción, el Departamento de Educación está aumentando más del doble su inversión en desarrollo de maestros, de $50 millones a más de $100 millones.  Los recursos alineados con los Estándares obligatorios comunes han sido descargados más de 400,000 veces desde que su Biblioteca (Common Core Library, en inglés) fue estrenada en marzo de 2011, y más de 330,000 visitantes exclusivos han llegado al sitio de Internet.

Este verano serán entrenados unos 15,000 maestros en sesiones diarias sobre los planes de estudios de los Estándares obligatorios comunes, para un total de 75,000 horas para todos los participantes en todas las sesiones.  En la ciudad, se entregarán más de 1 millón de libros y recursos para las aulas que apoyan los Estándares antes de empezar las clases.  Más de 12,000 educadores han accedido a entrenarse este verano en Advance, el nuevo sistema de evaluación y desarrollo de docentes, para un total de más de 100,000 horas de desarrollo profesional.  Estas oportunidades continuarán durante todo el próximo año lectivo.

En el año escolar 2013-14, las escuelas sumarán a su labor con los Estándares obligatorios comunes con las nuevas opciones curriculares y Advance.  Los maestros seguirán cambiando sus prácticas para asegurar que los estudiantes están desarrollando los tipos de destrezas de lectura, escritura, pensamiento crítico y resolución de problemas que necesitarán para competir por oportunidades educativas y profesionales en el siglo XXI.

Mientras que de todas las escuelas de la Ciudad de Nueva York realizan la transición a este estándar más elevado, el Departamento de Educación ha trabajado con escuelas y familias para asegurar que los estudiantes, maestros y escuelas no sean penalizados por la transición a las pruebas estatales de los Estándares obligatorios comunes.

 Estudiantes

  • Las decisiones de promoción no serán cambiadas en base a los resultados de los nuevos exámenes
  • Los estudiantes que obtengan las calificaciones más altas ― incluso si esas calificaciones son más bajas que en años pasados ― aún tendrán acceso a escuelas intermedias y secundarias probadas.

 Docentes

  • En el año 2013-14 empezará una evaluación de maestros; la data de este año no tendrá un efecto negativo en las calificaciones de desarrollo de los docentes.

 Escuelas

  • La distribución de calificaciones del Reporte de progreso de las escuelas primarias e intermedias mantendrán su consistencia ― no habrá un incremento en el porcentaje de escuelas que reciben calificaciones de D o F.
  • El rendimiento de cada escuela se compara con el de otras escuelas.  Las escuelas pueden mantener un buen desempeño en el Reporte de progreso si el rendimiento y progreso de sus estudiantes son más altos en comparación con escuelas similares.

A partir de la semana del 26 de agosto, las familias pueden aprender más sobre los nuevos exámenes, ver los resultados de las pruebas de sus hijos y averiguar sobre herramientas de apoyo disponibles para sus hijos en www.arisparentlink.org, y en bibliotecas selectas durante la semana del 26 de agosto.  Habrá personal del Departamento de Educación disponible para ayudar a explicar estos cambios y asegurar que las familias tengan acceso a las calificaciones de sus hijos.  Se proveerán servicios de intérpretes en cada ubicación.  Los detalles están disponibles en http://schools.nyc.gov/.







CONTACTO PARA LOS MEDIOS:


Marc La Vorgna / Jake Goldman   (212) 788-2958

Erin Hughes   (Department of Education)
(212) 374-5141



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